特定學(xué)習(xí)障礙和讀寫障礙，是什么？

1.特定學(xué)習(xí)障礙?是指智力正常兒童在閱讀、書寫、計(jì)算等方面存在一種或一種以上的困難，在學(xué)齡期發(fā)生并持續(xù)存在，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)或日常生活中，發(fā)病率男女比例為4.3:1。

2.讀寫障礙?是學(xué)習(xí)障礙中最常見的一種，它的特征是難以精確或流利地識(shí)別詞匯，并可能伴有拼寫、計(jì)算能力上的困難。兒童患有讀寫障礙是無法通過藥物來根治，但可以通過干預(yù)得到改善。

讀寫障礙有什么特征呢？

1.閱讀及書寫困難?可能會(huì)出現(xiàn)以下一個(gè)或多個(gè)癥狀，包括：

讀寫速度慢，寫字時(shí)容易感到疲倦；

自己讀題不會(huì)，別人讀題會(huì)做；

能認(rèn)讀文字，但對(duì)文字的理解力和領(lǐng)悟力有困難；

握筆姿勢(shì)差，左右分辨不能，字形結(jié)構(gòu)差——字體東歪西倒、太擠或太疏、抄寫錯(cuò)漏、筆劃方向倒轉(zhuǎn)等。?

2.言語(yǔ)、語(yǔ)言能力差??

學(xué)習(xí)過程中存在閱讀、拼寫、聽寫等的障礙，大腦的信息整合、輸入、記憶和輸出等環(huán)節(jié)存在缺陷。

一些兒童在兩歲半以前就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育落后的情況；語(yǔ)言發(fā)展較遲緩，語(yǔ)言表達(dá)困難；對(duì)語(yǔ)言的理解能力落后，同時(shí)對(duì)指令的執(zhí)行有困難。

3.日常生活能力差

注意力不能持久，容易分散；工作記憶加工能力弱，計(jì)劃和組織能力差，常需要?jiǎng)e人的提醒；不注重整潔、做事拖拉、丟三落四，表現(xiàn)反復(fù)無常。

讀寫障礙的影響？

1.對(duì)兒童：出現(xiàn)自卑、自我懷疑、孤僻等情緒問題，脾氣差；對(duì)學(xué)習(xí)喪失主動(dòng)性，放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。

2.對(duì)家長(zhǎng)：被誤解教育孩子方式有問題；對(duì)孩子付出不夠、不夠用心；被誤解對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不上心、不負(fù)責(zé)任。

如何診斷、干預(yù)讀寫障礙？

針對(duì)讀寫障礙的臨床評(píng)估，主要包括學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知缺陷、感知覺等方面。

我們可以為您的孩子提供智力評(píng)估、注意力評(píng)估、閱讀評(píng)估、書寫技能評(píng)估等多項(xiàng)評(píng)估，通過定量、定性的評(píng)估，精準(zhǔn)判斷兒童是否存在讀寫障礙以及障礙的程度，并為之后的指導(dǎo)和干預(yù)提供方案。

我院已開展針對(duì)讀寫障礙兒童的讀寫訓(xùn)練。訓(xùn)練模式包括一對(duì)一教學(xué)和一對(duì)多的小組課教學(xué)，模式的選擇需要根據(jù)孩子的評(píng)估結(jié)果來決定，每節(jié)課的時(shí)間在30min左右，可通過糾正坐姿、書寫姿勢(shì)、鍛煉雙手協(xié)調(diào)能力等的書寫訓(xùn)練，也可通過提高視知覺、命名速度、語(yǔ)音語(yǔ)素意識(shí)以及識(shí)字量的能力等的閱讀訓(xùn)練，來改善兒童的注意力以及讀寫障礙。同時(shí)我們也可以為沒有時(shí)間來院訓(xùn)練的孩子提供一次專業(yè)的讀寫指導(dǎo)。

訓(xùn)練目標(biāo)人群

4-12歲讀寫障礙兒童，

注意力缺陷多動(dòng)障礙兒童，

視聽覺功能障礙兒童，

執(zhí)行功能障礙兒童等。

如果您懷疑孩子存在讀寫方面的障礙，可及時(shí)就診，我們將為您提供專業(yè)的評(píng)估、診斷和治療服務(wù)。